◇“我们是包河区校园面积最小的学校，经过半年多试运转，我们感觉‘每天一节体育课’不仅能转得开，还能转得好！”
◇“每天一节体育课”受到学生的普遍欢迎，体育课的质量提高了，变得更加科学、有趣、有用
◇安徽省通过加强体育师资补充和培训，鼓励学校培育全科教师、引进退役运动员和教练员、联合师范院校增加实习教师等，创新采取区域内在职体育教师共享等形式，保障新增课时有人上、教得好
文 |《瞭望》新闻周刊记者 徐海涛 周畅
合肥市师范附属第二小学学生进行足球训练 合肥市包河区教体局供图
中小学体育课是教育强国、体育强国的基础性工程，但在一些学校曾被边缘化，一些地方因体育教师不够、运动场地不足、家长担心影响文化课成绩反对等原因，使得体育“课表上有、上课没有”。
《瞭望》新闻周刊记者在安徽采访了解到，针对这些长期存在的难题，该省在我国中西部地区率先破题，从2024年秋季学期开始在全省推行“每天一节体育课”。通过技术赋能、盘活资源、创新组织形式、转变固有观念等方式解题破障，努力让体育课落到实处，提升学生生理和心理健康，减少“小眼镜”“小豆芽”“小胖墩”“小焦虑”“小宅童”。
“巴掌大”的校园也能上好体育课
全校占地仅7.6亩，只有一栋教学楼，22个班、1024名学生——这么小的学校能上好体育课吗？能做到“每天一节体育课”吗？
2024年秋季学期，记者来到合肥市包河区青年路小学香港街校区探访，时值下午上课时间，校门外就能听到孩子们的欢声笑语。走进校园一看，4个班的学生正在上体育课，别出心裁的是，学校把教学楼的一层作为架空层，大大扩展了活动空间。
“楼上五层上文化课，楼下空间上体育课，每节体育课4个班同时上，每天22个班的体育课就能转开了。”正在上课的体育教师朱鹏告诉记者。
从2024年春季学期开始，合肥市包河区56所中小学在安徽省率先全面试点推行“每天一节体育课”，这所“巴掌大”的学校也不例外，在试点时探索出了一套有效开展体育课的办法。
比如，为避免4个班的课“撞车”，活动场地“错峰循环”使用，“这个班跳绳、那个班就打球，这个班拉伸、那个班就用‘魔镜’。”朱鹏说。
他所说的“魔镜”，是一种数字化智能运动一体机，高约两米，可以播放各种体育运动视频让学生跟着学，同时捕捉识别学生的动作，测评纠正动作规范性、运动量大小等。
这样的“魔镜”，校园里安装了6台。朱鹏认为，这种“一对多”教学的新型AI体育设备，可有效弥补体育教师不足、运动场地不够用等问题。声影画面生动有趣，很受学生喜爱。
该校区执行校长张国锋说，学校专职体育教师师资力量有限，为此学校深入挖掘，安排一部分数学、英语等具有体育特长的学科老师承担踢毽子、跳皮筋、棋类等体育课程，同时从校外引入体育院校学生兼职辅助学生们上课。
“原来我们每周数学、英语分别富余出一节课，现在都转成体育课，这样一来体育、数学、英语教师的课时量都没增加，‘每天一节体育课’的目标实现了。”张国锋介绍，每天一节体育课，再加上每天上下午各有一个30分钟的“大课间”，每个学生每天在校体育活动的时间可达到两个小时。
“我们是包河区校园面积最小的学校，经过半年多试运转，发现‘每天一节体育课’不仅能转得开，还能转得好！”他说。
在合肥市前期成功试点的基础上，“每天一节体育课”的改革探索在安徽省全面推开。
2024年8月，安徽省教育厅印发《关于做好义务教育阶段学校每天开设一节体育课的通知》，要求全省义务教育阶段所有公民办学校从2024年秋季学期开始必须每天开设一节体育课，上下午各开设一次30分钟大课间体育活动，保障学生每天两个小时体育活动时间。
根据安徽省教育厅要求，每天一节体育课需编入安徽省中小学班级课表并公布在教室，不得以课后延时服务等替代，严禁削减体育课时，严禁其他学科及活动以任何理由挤占体育课时，体育活动课根据内容可以合班或以年级为单位集体进行。
培育“一种生活方式”
据了解，过去有一些中小学，体育课会被其他课程挤占，有的家长认为多上文化课有助于孩子升学，也支持学校的这种做法。
那么，在拥有升学压力的初中阶段，推行“每天一节体育课”会不会遇到家长反对？
“前期摸底时，不少学校担心困难太多、家长反对，但办法总比困难多。只要为了学生身心健康好，就必须坚定去做。”合肥市包河区教育体育局局长李磊说，从此前试点情况看，“每天一节体育课”获得了学生、家长的大力支持和肯定。
“一方面我们提前进行宣介，让更多人认识到体育对孩子一生的重要性。另一方面，体育已被列入安徽省中考科目，60分的分值有助于扭转一些家长‘重智育轻体育’的观念。”他说。
作为受教育的主体，学生们欢迎增加的体育课吗？健康向上的体育文化能否改变一些“宅少年”，让“小胖墩”“小眼镜”爱上运动？
合肥市第四十八中学副校长陶兴高介绍，学校实施“每天一节体育课”以来，受到学生的普遍欢迎，很多学生从“要我练”变成了“我要练”，重要原因是体育课的质量提高了，变得更加科学、有趣、有用。
在合肥市第四十八中学校园，记者看到一群学生正在操场上一台机器旁练习跳远。
“这是‘智慧操场’设备，它可以记录分析学生的起跳角度、腾空高度、摆臂幅度、落地远度并提出建议。”该校体育教研组长王俊虎说，还有仰卧起坐、坐位体前屈等动作都能指导，让学生运动起来更科学规范有获得感。
体育教师李晓惠说，她带的是七年级，学生非常喜欢体育课，最受欢迎的运动是跑步。“我们先教的不是跑姿和步伐，而是跑中呼吸，这种专业性让学生能感受到进步与成长，逐渐调动起运动积极性。”
“没想到上了初中体育课会这么丰富，和同学们一起上这些课觉得特别有意思。”该校八年级学生陈浩男说。
在阜阳市颍州区东清小学的训练场上，同学们玩转手球，双人对抗、持球突破、侧身擒尾、守垒大战……零基础的小学生何以习得这项“小众”运动的精髓？这得益于该校手球教练李明贺以“普及+拓展+专业”的三级课程实现全覆盖教学。
在颍州区，校园里活跃着田径二级裁判员范阳阳、游泳救生员范亚军、乒乓球国家二级裁判员朱利、羽毛球一级裁判员赵祎璠等一大批具有专业技术资格的体育教师。依托体育教师的专业技能开展特色教学，成为众多学校共同的选择。
“各中小学校的体育教育教学逐渐从‘一门学科作业’到成为‘一种锻炼习惯’，从提高‘一种运动能力’到成为‘一种生活方式’，越来越多的学生成为运动达人。”颍州区教学研究室兼职体育教研员张文付说。
补师资扩场地让体育课“天天见”
“每天一节体育课”的背后，涉及师资、课程、场地、器材等教学关键要素，这些都影响着这项改革的实施成效。
记者在安徽一些相对偏远地区的学校调研了解到，目前全面落实“每天一节体育课”还存在一些实际困难。
“我们全校56个班，落实每天一节体育课，每周要开280节课，至少需要15名专职体育教师。”皖北地区一位小学校长介绍，但目前学校只有5名体育教师、3名聘用教师，实际缺口近一半。因此，学校有近一半的体育课由语文、数学老师来上，由于没有受过专业体育教育训练，还只能带孩子们做一些跳绳之类相对简单的运动。
为解决师资不足，安徽各地开展了一些创新探索。比如在合肥市包河区，全区13个中小学教育集团统筹开展“走教”“轮岗”“转岗”工作，提升区域内教师编制使用效能。同时，通过引进退役运动员和教练员，担任（兼任）体育教师，增加体育教师实习人员等方式配齐配强各学校体育教师。
“这两个学期更忙了！我嗓子都哑了。”合肥市师范附属第二小学足球教师程浩却很满足，因为他发现不光学生们很开心，一些教师也来跟他请教运动知识，“带动着老师们也都动起来了。”
安徽省通过加强体育师资补充和培训，鼓励学校培育全科教师、引进退役运动员和教练员、联合师范院校增加实习教师等，创新采取区域内在职体育教师共享等形式，保障新增课时有人上、教得好。2024年，安徽省义务教育阶段学校新增体育教师2385人，兼任体育教师13355人，以校聘或引入第三方服务等方式补充体育教师2766人。
面对空间和设施的不足，安徽省多所学校充分挖潜校内可用空间资源，将走廊、校园“边角料”等转变为“微操场”。
合肥市教育局按照规范标准配置体育专用教室和运动器材，2024年共建设各类体育专用教室840间，面积66725平方米，近三年投入经费8000多万元为中小学配备体育器材，有效支撑学校体育教育教学。推动学校和公共体育场馆双向开放，鼓励学校与体育场馆签订合作协议，满足学校体育活动需求。
据统计，2024年，安徽省新建体育场地94.3万平方米，改造扩容体育场地109万平方米，并投入1.5亿元购置体育器材。
除了师资、场地、设施等基本设施在不断完善，安徽省创新体育学科教学方法，从学生身心发展特点出发，科学设计体育课程，内容上与大课间活动、学校特色项目教学等相衔接，形式上以跑步、跳绳、足球、篮球、乒乓球等传统项目为主，软式棒垒球、动感体操、AI魔镜、趣味游戏等新兴项目为辅。“让学生动起来、练起来、乐起来。”安徽省委教育工委书记、省教育厅厅长钱桂仑说。
此外，安徽省还着重加强赛事体系建设。聚焦“教会、勤练、常赛”，不断完善省市县校四级赛事体系，推广班级联赛和体质健康达标赛、挑战赛，推动“人人有体育项目，班班有体育活动，校校有体育特色”。2024年，举办省级青少年比赛79项，评定省级体育传统特色学校385所。
安徽省这一做法，受到教育部关注。2024年年末，教育部在合肥市召开全面深化学校体育改革座谈会，会上有关专家表示，学校体育改革是推进素质教育、转变教育观念的综合体现，是推进新时代教育改革发展的重要着力点。
目前，北京、上海、天津、江苏、安徽等多个省市已全域推行“每天一节体育课”。重视学校体育，提高学生体质、培育体育精神、为学生身心健康的全面发展奠定坚实基础，将成为越来越多人的共识。
